Vad är dyslexi med siffror?

http://www.as.WVU.edu/~scidis/dyscalcula.html
Dyskalkyli (eller dyscalcula) "Dyskalkyli" är uthyrarens kända inlärningssvårigheter som påverkar mathatical beräkningar. Det härstammar från det generiska namnet "matematik svårigheten". Det finns rigorösa kriterier används för att avgöra om en elev har en utvecklingsstörning som det definieras av specialundervisning kriterier. När en elevs matematik svårigheter är allvarlig nog uppfylla vissa kriterier, indikeras specialundervisning tjänster. Dock "dyskalkyli" har inga klart definierade kriterier och inte kan bedömas på ett tillförlitligt sätt. En student med någon grad av svårigheter att matematik kan anses ha "dyskalkyli" av vissa pedagogiska specialister. På grund av tvetydigheten i kategorisering, som identifieras som "dyskalkyli" kan eller inte kan indikera behovet av specialundervisning. Termen verkar används sällan inom offentliga skolor på grund av avsaknaden av tydliga och mätbara kriterier. Många studenter har dock det. Bakomliggande orsaker Dyskalkyli har flera underliggande orsaker. En av de mest framstående är en svaghet i visuell bearbetning. För att lyckas i matematik behöver för att kunna visualisera siffror och matematik situationer. Elever med dyskalkyli har svårt att visualisera nummer och ofta mentalt blanda ihop siffrorna, vilket resulterar i vad som verkar vara "dumma misstag." Ett annat problem är med sekvensering. Elever som har svårigheter sekvensering eller organisera detaljerad information ofta har svårt att komma ihåg specifika fakta och formler för att slutföra sina matematiska beräkningar. Symtom

  • Många studenter med funktionshinder har en historia av misslyckande som bidrar till utvecklingen av inlärd hjälplöshet i matematik. Det är viktigt att matematik instruktörer känner igen symtomen på dyskalkyli och vidta nödvändiga åtgärder för att hjälpa studenter som påverkas. Några av symtomen är:
  • Studenter kan ha rumsliga problem och svårigheter att anpassa siffrorna i rätt kolumner.
  • Har problem med sekvens, inklusive vänster/orientering. De kommer att läsa numbers felaktig ordningsföljd och ibland göra operationer bakåt. De också bli förvirrad om sekvenserna av tidigare eller framtida händelser
  • Studenter normalt har problem med matematik begrepp i word problem, blanda ihop liknande siffror (t.ex., 7 och 9, 3 och 8), och har svårt att använda en miniräknare.
  • Det är vanligt att elever med dyskalkyli har normal eller påskyndad språkförvärvet: verbal, läsning, skrivning och bra visuella minne för det tryckta ordet. De är vanligtvis bra i områden av vetenskap (till en nivå som kräver högre matematik färdigheter), geometri (siffror med logik inte formler) och kreativ konst.
  • Eleverna har svårt med abstrakt begreppen tid och riktning (t.ex. oförmåga att minnas tidtabeller, och inte kan hålla reda på tid). De kan vara kroniskt sent.
  • Felaktig minnesbild av namn. Dålig namn/ansikte hämtning. Ersätta namn som börjar med samma bokstav.
  • Eleverna har inkonsekventa resultat i tillägg, subtraktion, multiplikation och division. Studenter har dålig mentala matematik förmåga. De är dåligt med pengar och kredit och inte kan göra ekonomiska planering och budgetering (e.g. balansera ett checkhäfte). Kort sikt, inte långsiktigt ekonomiskt tänkande. Kan ha rädsla för pengar och kontanta transaktioner. Kan inte mentalt räkna ändring skall betalas tillbaka, de belopp att betala för tips, skatter o.s.v.
  • När du skriver, läser och erinrar om siffror, dessa vanliga misstag är gjorda: nummer inlagda, ersättningar, införlivandet, utelämnanden och återföringar.
  • Oförmåga att förstå och komma ihåg matematik begrepp, regler formler, sekvens (efter operationer) och grundläggande addition, subtraktion, multiplikation och division fakta. Dålig långtidsminne (retention & hämtning) koncept Mastery. Eleverna förstår material som de som visas det, men när de måste hämta informationen som de blir förvirrad och inte kan göra så. De kanske kunna utföra matematik en dag, men dra en tom nästa. Kanske bokar fungerar men kan misslyckas alla tester och frågesporter.
  • Kanske inte kan förstå eller "bild" mekaniska processer. Bristen på "stora bilden / hela bild" tänkande. Dålig förmåga att "visualisera eller bild" platsen för siffrorna på en klocka, den geografiska belägenheten för stater, länder, oceaner, gator, etc.
  • Dåligt minne för "layout" av saker. Försvinner eller desorienterad lätt. Kan ha en dålig känsla av riktning, lösa saker ofta, och verkar frånvarande sinnade. Kan ha svårt att greppa begreppen formell musikutbildning. Svårt sight-reading musik, lärande fingersättning för att spela ett instrument, etc.
  • Kan ha dålig athletic samordning, svårigheter att hålla upp med snabbt växlande fysiska riktningar som i aerob, dansa och utöva klasser. Svårigheter att minnas dans steg sekvenser regler för att idrotta.
  • Svårigheter att hålla poäng under spel, eller svårigheter att komma ihåg hur man räkna poäng i spel, som bowling, etc. Ofta förlorar spår av vars tur det är under spel, som kort och brädspel. Begränsad strategiska planering förmåga för spel, som schack.

MITIGATIVE strategier Även om dyskalkyli kan vara svårt att diagnostisera, det finns strategier som lärare och föräldrar bör veta om att hjälpa elever i matematik. 1. uppmuntra elever att arbeta extra hårt för att "visualisera" matematik problem. Rita dem eller har dem Rita en bild för att förstå problemet och se till att de tar sig tid att titta på någon visuell information som tillhandahålls (bild, diagram, diagram, etc.) 2. har den studerande läsa problem högt och lyssna mycket noga. Detta tillåter dem att använda sina auditiva färdigheter (som kan vara styrka). 3. ge exempel på och försök att relatera problem till verkliga situationer. 4. ge yngre eleverna rutat papper och uppmuntra dem att använda det för att hålla siffrorna i linje. 5. ge stilrena kalkylblad så att studenten inte är överväldigad av för mycket visuell information (visuell förorening). Särskilt på tester, tillåta skrot papper med linjer och gott om utrymme för stilrena uträkning. 6. Discalculia studenter måste spendera extra tid memorera matematik fakta. Upprepning är mycket viktigt. Använda rytm eller musik för att memorera. 7. många studenter behöver one-on-one uppmärksamhet till fullo förstå vissa begrepp. Har eleverna arbeta med en handledare, en förälder eller lärare efter skoltid i en enskild miljö. 8. om möjligt, tillåta eleven att tentera på 1: 1-basis i lärarens närvaro. 9. studerande kan som svar och en chans att göra problemet när han/hon är fel. Sina misstag är ofta resultatet av "se" problem fel. 10. i tidiga skeden, design test problem "rena," provning endast kunskaper som krävs. I sitt tidiga lärande, måste de vara många och onödiga destruktiva beräkningar. 11. låt mer än den "vanliga" tid att slutföra problem och kolla att se att student inte panik (tårarna i ögonen, sinne fryst). 12. viktigast av allt, ha tålamod! Glöm aldrig att eleven vill lära sig och behålla. Inse att matematik kan vara en traumatisk upplevelse och är mycket känslosamma på grund av tidigare misslyckanden. Den minsta missförstånd eller paus i logik kan överväldiga studeranden och orsaka känslomässig stress. Synd hjälper inte, men tålamod och individuell uppmärksamhet kommer. Det är typiskt för studenter att arbeta med tills de vet materialet väl och då få alla problem fel på testet. Sedan kan 5 minuter senare, de utföra testet med bara läraren, på den svarta tavlan, och många gånger få alla problem korrekt. Kom ihåg att detta är mycket frustrerande för lärare/förälder som studenten. Tålamod är viktigt. 13. tilldela extra problem för praxis och kanske en speciell TA (lektionsassistent) eller specialundervisning är till uppgift att bistå drabbade studenten. 14. När fram nya material, se till att studerande med discalculia är att anteckna varje steg och tala igenom tills de förstår det tillräckligt bra för att lära ut det till dig. 15. gå över den kommande lektionen med så att föreläsningen är mer av en översyn. Teknik och REOURCES Tekniken för sanera och personer med matematik funktionshinder har inte utvecklat som lätt som tekniken för läsning och skrivning. Teknologin, som är tillgänglig nu, kan dock ge välgörande bistånd till vissa problem. Den begränsade tekniken kan vara till hjälp, särskilt för dem som har problem skriva siffror ner i rätt ordning. De vanligaste tillgängliga verktyg inkluderar följande:

  • handhållen miniräknare som kan hjälpa en elev som har problem skriva siffror i rätt ordning;
  • talande kalkylatorer som artikulera data och resulterande beräkningar genom talsyntes;
  • Special-funktionen miniräknare som gör det möjligt för användaren att välja alternativ för att tala och samtidigt Visa nummer, funktioner, hela ekvationer och resultat.
  • på skärmen datorprogram kalkylator med talsyntes;
  • stora skärmar för miniräknare och lägga till maskiner;
  • färgkodning för att upprätthålla kolumner.
  • stort antal knappar och stora knappsatser;
  • läroböcker på CD-ROM och video tejpade matematik lektioner

Datorstödd undervisning (CAI) matematikkurser (instruktion riktade till specialstuderande) utvecklas. Detta är särskilt användbara för användaren med inlärningssvårigheter om inlärning är förstärkt med rösten. Här är några datorprogram som kan vara till hjälp för matematiska lärande. För beskrivning av dator program tillgängliga för hjälpa lindra dyskalkyli, inklusive Systemkrav och ungefärliga kostnader, klicka på webblänken överst, och rulla ned till slutet av avsnittet teknik & resurser.